消毒学教学探索与思考(2)

消毒学是一门实践性和应用性非常强的学科，实验课是其重要组成部分。通过实验课可以培养学生严肃认真的科学态度和独立自主的工作能力，也为今后在医院、疾病预防与控制中心、食品加工企业、药品生产企业等单位从事消毒及消毒监测工作奠定必要的基础。作者结合理论内容及实际应用开设了漂白粉有效氯含量测定、水样加氯量的测定、水样余氯的测定、滴露消毒液的消毒效果测定等试验。在实验过程中重视现场指导、课后总结以规范学生的实验操作，强调仔细观察和详细记录实验过程、如实记录数据、认真讨论结果、规范书写实验报告，以此来培养学生的科学态度及分析问题、解决问题的能力。学生对实验表现出了浓厚的兴趣。

由于消毒学课程处于探索阶段，所以设置的实验学时数量偏少，为了强化消毒学基本实验技能，在今后的实验教学中，笔者将逐步增加如定性杀菌试验、能量试验、抑菌实验、影响因素试验、灭菌器械微生物鉴定试验、消毒剂稳定性试验等其他常规消毒学实验，让学生得到更多的锻炼。

教学中也反映出一个问题，教师在实验准备上做的比较多，学生做的比较少。学生提议要参与到准备工作中。鉴于此，今后可以通过让学生兴趣小组轮流进行实验准备，或通过增加实验学时让全体学生在实验课堂上进行部分准备工作，让学生充分参与到试验中，激发学生的兴趣和积极性。

下一步笔者还准备联系疾病预防控制中心或食品加工、医药及医疗器械生产等企业的相关科室，让学生到现场参观学习，了解常用的消毒仪器、消毒剂鉴定试验、消毒及效果监测工作基本流程等，使课堂知识与现场实践相结合。

物理学、化学和微生物学等是与消毒学密切相关的学科，消毒学最好安排在学完这些相关课程之后。作者所在校的物理学、化学相关学科安排在第一学年，医学微生物学安排在第二学年上学期。消毒学安排在2012级第三学年上学期和2013级第二学年上学期同时开设。由于教务处统筹排课的缘故，将2013级消毒学在时间上安排在医学微生物学后面，导致2013级在没有微生物学基础的情况下学习消毒学。作者也就借此机会观察比较了两个年级的教学效果。从上课时的互动环节和课间的学生反馈及课堂的问卷调查都反应出2012级学生学得轻松、效果较好，而2013级学生学起来相对吃力、效果相对较差。在实验操作上，2013级学生的疑问及操作上的不规范情况也明显多于2012级的学生。在期末考试中，2012级的卷面平均成绩为73分，而2013级只有67分，差异有统计学意义。各分数段的人数分布见图1。从图1可以看出，有微生物学基础的2012级的成绩明显好于没有微生物学基础的2013级。所以今后的开课学期一定要安排在上完医学微生物学之后，即在第二学年下学期或以后。

图1　2012、2013级消毒学期末考试成绩各分数段分布情况

教师的知识与能力是影响教学质量和教学效果的重要因素。目前的消毒学任课教师主要为卫生检验或相关专业的年青硕士和博士，虽在本科时的外科学、医学微生物学课程中学习过一些消毒学知识，在卫生微生物学多年教学中也积累了一些消毒学相关理论知识与实验技能，但未系统学习过消毒学这门课程，更缺乏实践经验。在上课时很难做到丰富生动、游刃有余，影响教学效果。为了改善教学效果、提高教学质量，任课教师应该安排时间到疾病预防控制中心、食品生产加工企业、药品生产企业等单位相关部门去参观学习，争取能够参与到常规的消毒学实验如定性杀菌实验、定量杀菌实验，以及日常的消毒监测工作中，积累实际工作经验，为上好消毒学课程积累素材。

文章来源：《中国消毒学杂志》 网址: http://www.zgxdxzz.cn/qikandaodu/2021/0715/650.html